اسامی دبیران دبیرستان شهید غلامرضا فروغی میاندوآب در سال تحصیلی 94 -93
گروه معارف و دینی : نصرت اله مزین – پرویز نریمانی فام – عیوض کریمی وند – محمد اسکندریان – مصطفی احمد زاده – رضا اسکندری – افشاری
گروه ادبیات و زبان فارسی : مصیب آزمون – سهند علی ابراهیم نژاد – شمسعلی وحدانی – ولی راسخی – بهزاد ارشدی – رضا علی قراباغلو – محسن پور یوسف - یاور اسدی – آرش ابولفتحی
گروه عربی : ناصر بشیر پور – عین اله قویدل – یحیی کوهی – اردشیر جلالی – غفار اوغلی
گروه زبان : یونس بادبره – محمد حسن داودی – علی فرج زاده – امیر نعمتی
گروه فیزیک :سلیمان ثبوتی – یعقوب علیزاده – ناصر پور اصغر – شهریار مرادی – ناصر گل حسینی – فرجی
گروه شیمی : ذبیح اله منیری – سیامک شرقی – حمید کاظمی زاد – علی آقامعلی – بهروز حسن زاده
گروه ریاضی : علیرضا اسدی – احمد باستانی – فیض اله همراهی – محراب ژاله – ابوالفتح سیف اللهی – محمد نجفقلی زاده – خالق شهبازی
گروه زیست شناسی و زمین شناسی : کشتاسب تجدد – جلال کرددریلو – ایرج شهیادی – بهرام قلی فام
گروه تاریخ و جغرافیا : سعید کاظم زاده – یونس فرزین – فرضعلی احمدیان – رامین آذریون – غلامرضا مصطفی زاده
گروه علوم اجتماعی : اسماعیل قهرمانی – علی زارع
گروه اقتصاد و آمار : محسن علیزاده
گروه تربیت بدنی : قنبر حید پور – منصور شجاعی
گروه قوانین : سید حبیب جلالی – جلال محمد زاده
گروه برنامه ریزی : اسماعیل مشایخی – کیومرث سلطانی
گروه آمادگی دفاعی : علی نظاری
اساسنامه پژوهش سرای دانش آموزی
ضرورت
ایجاد شرایط و امکاناتی که رشد و پرورش خلاقیت ها و ارتقای دانایی و توانایی دانش آموزان را به تناسب استعدادها و علایق آنان فراهم نماید یکی از اهداف اساسی آموزش و پرورش است، تحقق این هدف با توجه به تنوع و تفاوت توانمندیهای دانش آموزان و نیز کثرت جمعیت دانش آموزی کشور مستلزم دسترسی به ظرفیت های مناسبی از امکانات و منابع است، لکن محدودیتهای موجود عمدتاً انجام برنامه های اساسی و مبتنی بر گستره استعدادها و تفاوتهای فردی دانش آموزان را با مشکل مواجه می نماید، به گونه ای که در عمل، رویکرد برنامه ها به پوشش عمومی دانش آموزان معطوف می گردد، بدین جهت برنامه ریزان، مدیران و مجریان آموزش و پرورش در تعامل با دانش آموزان با نیازهایی از آنان مواجه می شوند که امکانات موجود قادر به تأمین آنها نیست، لذا ایجاد زمینه هایی علاوه بر شرایط موجود برای افراد علاقمند و مستعدی که با روحیه تحقیق و پژوهش در تعمیق و توسیع آموخته های خود اهتمام دارند امری ضروری به نظر می رسد تأسیس پژوهش سراهای دانش آموزی به عنوان یکی از راهکارها، برای تأمین هدف فوق در نظر گرفته شده است.
ماده ۱: تعریف
پژوهش سرای دانش آموزی مرکزی است که به منظور گسترش فرهنگ تحقیق و پژوهش در بین دانش آموزان و هدایت استعدادها و رشد خلاقیت های آنان با فراهم نمودن امکانات و تجهیزات لازم تأسیس می شود.
ماده ۲: اهداف
۱- اشاعه فرهنگ پژوهش و تحقیق فردی و گروهی در بین دانش آموزان
۲- رشد و توسعه بنیه علمی و پژوهشی دانش آموزان و ایجاد زمینه برای بروز خلاقیت های آنان
۳- تشویق و ترغیب دانش آموزان به تلفیق دانش نظری و فعالیت های عملی و کاربردی
۴- هدایت و راهنمایی دانش آموزان در جهت علایق و استعدادهایشان
۵- فراهم نمودن امکان دستیابی دانش آموزان به یافته های جدید علمی و پژوهشی داخل و خارج کشور
۶- ایجاد زمینه مشارکت دانش آموزان مستعد در انجام پژوهشهای ملی و منطقه ای
ماده ۳
سیاستگذاری ها، برنامه ریزی های کلان و نظارت و ارزشیابی در سطح کشور توسط معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی وزارت انجام می پذیرد.
ماده ۴: ارکان و تشکیلات
الف: شورای برنامه ریزی استان
ب: کمیته برنامه ریزی منطقه
ج: رئیس مرکز
د: واحد آموزش
هـ: واحد پژوهش
و: واحد پشتیبانی
ماده ۵: ترکیب اعضاء و وظایف شورای برنامه ریزی استان
الف: اعضای شورای برنامه ریزی عیارتند از:
رئیس سازمان آموزش و پرورش (رئیس شورا)
معاون آموزش و پرورش نظری و مهارتی (دبیر)
معاون پشتیبانی
هماهنگ کننده گروه های (کارشناس مسئول گروههای آموزشی)
یکی از رؤسای پژوهش سراهای دایر در استان به انتخاب رئیس سازمان
یک نفر صاحبنظر در امور پژوهشی به انتخاب معاون آموزش و پرورش نظزی و مهارتی
ب: وظایف شورای برنامه ریزی استان عبارتند از:
۱- برنامه ریزی برای تحقق اهداف تعیین شده پژوهش سرا
۲- تصویب برنامه سالانه پیشنهادی کمیته برنامه ریزی منطقه
۳- تعیین راهکارهای مناسب برای برقراری ارتباط با مراکز علمی، پژوهشی و نیز مؤسسات حقوقی
۴- نظارت و ارزشیابی از عملکرد پژوهش سرا
۵- تعیین منابع مالی و تصویب بودجه سالانه
۶- تشکیل جلسات حداقل یک بار در ماه
تبصره: تصمیم های متخذه با رأی اکثریت اعضاء معتبر است.
ماده ۶: ترکیب اعضاء و وظایف کمیته برنامه ریزی منطقه
الف: اعضای کمیته برنامه ریزی منطقه عبارتند از:
رئیس اداره آموزش و پرورش منطقه (رئیس کمیته)
معاون آموزشی منطقه
معاون پشتیبانی
رئیس پژوهش سرا
مسؤول واحد آموزش
مسؤول واحد پژوهش
مسؤول واحد پشتیبانی
یک نفر از دبیران صاحبنظر در امور پژوهشی (ترجیحاً در رشته های علوم پایه) به انتخاب معاون آموزشی
نماینده دانش آموزان پژوهشگر به انتخاب اعضای پژوهش سرای دانش آموزی
ب: وظایف کمیته برنامه ریزی منطقه
۱- تدوین برنامه سالانه و پیشنهاد به شورای برنامه ریزی برای تصویب
۲- برنامه ریزی به منظور جذب و جلب دانش آموزان مستعد به پژوهش سرا و تقویت روحیه همکاری و مشارکت دانش آموزان
۳- برنامه ریزی برای جلب همکاری دبیران مجرب
۴- برنامه ریزی برای ارتباط با مؤسسات علمی و پژوهشی
۵- برنامه ریزی برای تشکیل همایش های علمی، برگزاری جشنواره ها و انتشار مقالات علمی
۶- تدوین برنامه های اجرایی در خصوص مصوبات شورای برنامه ریزی
تبصره: تصمیم های شورای برنامه ریزی با اکثریت آراء معتبر است.
ماده ۷: وظایف پژوهش سرا
۱- برنامه ریزی برای ایجاد زمینه های بروز خلاقیت و نوآوری دانش آموزان
۲- برنامه ریزی برای تقویت روحیه همکاری و مشارکت دانش آموزان در انجام فعالیت های علمی و پژوهشی
۳- برگزاری کنفرانس ها و همایش ها و جشنواره های علمی
۴- ایجاد بانک اطلاعاتی مورد نیاز دانش آموزان
۵- ایجاد کارگاهها و آزمایشگاهها و کتابخانه مورد نیاز برای انجام پژوهشهای دانش آموزی
۶- حمایت از دانش آموزان پژوهشگر و نظارت و هدایت طرحهای تحقیقاتی آنان
7- ایجاد زمینه برقراری ارتباط پژوهشگران دانش آموز با سایر نهادها و مؤسسات علمی و پژوهشی و آموزشی
۸- تشکیل انجمن های علمی دانش آموزی
۹- بکارگیری دبیران و اساتید مجرب برای آموزش و راهنمایی طرح های پژوهشی دانش آموزان
۱۰- استفاده از نظرات و پیشنهادهای صاحبنظران امر تعلیم و تربیت
۱۱- برنامه ریزی جهت اجرای سیاست های مصوب شورای برنامه ریزی و کمیته برنامه ریزی پژوهش سرا
۱۲- برگزاری مسابقات علمی-پژوهشی و ازمایشگاهی
۱۳- تشکیل نمایشگاههایی از دست ساخته ها و نتایج پژوهشی دانش آموزان
۱۴- فراهم نمودن زمینه های مشارکت دانش آموزان پژوهشگر در پژوهشهای ملی و منطقه ای
۱۵- برقراری ارتباط با مدیران واحدهای آموزشی برای شناساندن فعالیت های پژوهش سرا و جلب نظر دبیران به امیت تحقیق و پژوهش در فرایند یاددهی-یادگیری و نیز تشویق دانش آموزان به مطالعه و تحقیق
۱۶- مشارکت در مجامع علمی و پژوهشی
۱۷- ارائه گزارش های مرحله ای به شورای برنامه ریزی
۱۸- تأمین منابع مالی موردنیاز
ماده ۸: نحوه اداره پژوهش سرا
رئیس پژوهش سرا که با پیشنهاد معاون آموزش و پرورش نظری و مهارتی ابلاغ رئیس اداره منصوب می گردد، مسؤولیت اداره پژوهش سرا را بعهده دارد وی برای حسن اداره این مرکز از بین اعضای گروههای آموزشی افراد علاقمند واجد شرایط را به عنوان مسؤولین واحد های آموزش، پژوهش و پشتیبانی به تناسب حجم فعالیت مرکز در اختیار خواهد گرفت.
ماده ۹: واجدین شرایط عضویت در پژوهش سرا
دانش آموزان دوره متوسطه نظری، فنی و حرفه ای، کاردانش، و نیز دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی بشرح زیر می توانند از امکانات پژوهش سرا استفاده نمایند.
الف: دانش آموزانی که به تشخیص شورای دبیران واحد آموزشی از توانایی، استعداد و علاقه کافی به مطالعه و تحقیق برخوردار باشند.
ب: دانش آموزانی که در مسابقات علمی، فرهنگی و هنری، تحقیقاتی و آزمایشگاهی موفق به رتبه در هر یک از مراحل اجرایی شده اند.
ج: دانش آموزان واجد شرایط شرکت در مراحل جشنواره خوارزمی و المپیادها
د: دانش آموزانی که در هر پایه و رشته تحصیلی حایز رتبه های اول تا پنجم در سطح مدارس باشند.
هـ- دانش آموزان دوره راهنمایی که علاقمندی قابل توجهی به فعالیت های پژوهشی داشته باشند با تصویب و معرفی شورای معلمان می توانند به عضویت پذیرفته شوند.
ماده ۱۰: شرایط و نحوه تأسیس
۱- اختصاص ساختمان مناسب بطوریکه فضاهای لازم جهت دایر نمودن آزمایشگاهها و کارگاه رایانه، کتابخانه، سالن مطالعه و همایش در آن موجود باشد.
۲- تجهیز آزمایشگاه، کارگاه و کتابخانه و وسایل سمعی و بصری موردنیاز.
۳- تأمین نیروی انسانی واجد شرایط برای اداره مرکز
۴- پیشنهاد تأسیس از سوی منطقه آموزش و پرورش به سازمان آموزش و پرورش استان.
۵- انجام بررسی های لازم پیرامون پیشنهاد تأسیس از سوی معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی استان و صدور مجوز در صورت تأیید از سوی سازمان آموزش و پرورش استان.
ماده ۱۱: نظارت و ارزشیابی
۱- نظارت مستمر بر فعالیتهای پژوهش سرا توسط معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی منطقه اعمال خواهد شد.
۲- در سطح استان نظارت بر حسن انجام فعالیتهای پژوهش سراها و ارزشیابی از عملکرد آنها بر اساس معیارهایی که از سوی معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی اعلام می گردد بعهده معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی استان خواهد بود.
۳- سازمان آموزش و پرورش استان گزارشهای مربوط به نظارت و ارزشیابی عملکرد و نیز فهرست فعالیت های پژوهشی انجام شده را در پایان هر سال تحصیلی به معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی وزارت ارائه خواهد داد.
حقیقت نماز
1ـ احمد بن عبدالله: امیر مؤمنان هنگام عبور از صحن «بیت الله الحرام»، نگاهش به مردى افتاد که نیکو نماز مى خواند . پس فرمود: اى مرد، حقیقت نمازت را مى شناسى؟ مرد گفت: اى پسر عموى بهترین آفریده خدا، آیا نماز حقیقتى جز عبودیت دارد؟ علىّ علیه السّلام فرمود: بدان اى مرد، همانا خداوند تبارک و تعالى پیامبرش را به کارى از کارها برنیانگیخته جز اینکه متشابه و تأویل و تنزیل دارد و همه این ها بر اساس عبودیت است. پس هر کس حقیقت نماز را نشناسد، همه نمازهایش، ناقص و ناتمام است.
2 ـ شیخ صدوق: مردى از امیرمؤمنان پرسید: اى پسر عموى بهترین آفریده خداوند متعال، معناى بالا بردن دستها در تکبیر نخست چیست؟ فرمود: معنایش این است: خدا بزرگتر ، یکتا و بى همتاست، مانند ندارد، با دست لمس نمى شود و حواس پنجگانه، او را در نمى یابد.
3 ـ احمد بن علىّ راهب: مردى به امیرمؤمنان عرض کرد: اى پسر عموى بهترین آفریده خدا، معنى سجده نخست ، چیست؟ فرمود: حقیقتش این است: خدایا همانا تو مرا از آن ـ یعنى از زمین ـ آفریدى و (معناى) سربرداشتن:و ما را از آن خارج کردى و (معناى) سجده دوّم: و به آن باز مى گردانى و (معناى) سربرداشتن از سجده دوم: و بار دیگر ما را از آن خارج مى کنى. آن مرد گفت: (معناى) بلند کردن پاى راست و افکندن [بر] پاى چپ در تشهد چیست؟ فرمود: حقیقتش این است: خدایا، باطل را بمیران و حق را بر پادار[1].
4 ـ امام علىّ علیه السّلام ـ در معناى گفته امام جماعت: السلام علیکم ـ فرمود: همانا امام، گفته خدا را تفسیر مى کند ودر ترجمه آن به جماعت نمازگزار مى گوید (این نماز) امانى براى شما از عذاب خدا در روز قیامت، است.
5 ـ جابر بن عبدالله انصارى: با مولایمان امیر مؤمنان علیه السّلام بودم که مردى را دید به نماز ایستاده است . پس به او فرمود: اى مرد، آیا حقیقت نماز را مى دانى؟ عرض کرد: اى مولاى من، آیا نماز حقیقتى غیر از عبادت دارد؟ پس فرمود: آرى. سوگند به کسى که محمّد را به نبوّت برانگیخت هیچ پیامبرى را به کارى از کارها برنیانگیخته ، جز اینکه متشابه و تأویل و تنزیل دارد و همه این ها بر عبادت، دلالت مى کنند . پس آن مرد عرض کرد: اى مولاى من مرا از آن آگاه کن.
حضرت فرمود: حقیقت (هفت) تکبیر آغازین تو که با آن کارهایى را بر خود حرام مى کنى این است : هنگامى که الله اکبر نخست را مى گویى ، در دلت بگذرانى: خدا بزرگتر از آن است که به برخاستن و نشستن توصیف شود. و در تکبیر دوّم ، به حرکت و سکون و در سوّم، به جسم بودن یا تشبیه به چیزى کردن یا با چیزى مقایسه کردن توصیف شود و در تکبیر چهارم در دلت مى گذرانى: (خدا بزرگتر از آن است) که حالتهاى گوناگون بر او عارض شود یا بیماریها او را بیازارد و در تکبیر پنجم در دلت مى گذرانى: (خدا بزرگتر از آن است) که به جوهر و عرض بودن توصیف شود ، تا در چیزى حلول کند یا چیزى در او حلول کند. در تکبیر ششم در دلت مى گذرانى : (خدا بزرگتر از آن است) که هر چه بر موجودات حادث (پدید آمده) روا بدانى ؛ چون نابودى و جابجایى و دگرگونى از حالتى به حالتى، بر او نیز روا دارى. و در تکبیر هفتم، اینکه حواس پنجگانه او را دریابد.
پس حقیقت کشیدن گردن در کوع آن است که در دلت بگذرانى: به تو ایمان آوردم ، حتى اگر گردنم را بزنى.
و در سر برداشتن از رکوع هنگامى که مى گویى: «خدا به آن که او را مى ستاید، گوش مى دهد، سپاس مخصوص پروردگار جهانیان است» ، حقیقتش این است: کسى که مرا از عدم به وجود آورد و حقیقت سجده نخست آن است که در حال سجده در دلت بگذرانى: مرا از آن (زمین) آفریدى و حقیقت سربرداشتن: و مرا از آن خارج کردى و سجده دوّم: و مرا به آن باز مى گردانى و در سر برداشتن (دوّم) به دلت مى گذرانى: و بار دیگر مرا از آن خارج مى کنى.
و حقیقت نشستن بر سمت چپت و بلند کردن پاى راستت و افکندن آن بر پاى چپت این است که به دلت مى گذرانى: خدایا همانا من حق را بر پا کردم و باطل را میراندم. و حقیقت تشهدت: نو کردن ایمان وبازگشت به اسلام واقرار به خیزش پس از مرگ است و حقیقت سلام دادنها: بزرگداشت پروردگار سبحان و بزرگ دانستن او از هر چه ستمکاران مى گویند و کجروان توصیف مى کنند. و حقیقت گفته ات: «سلام بر شما و نیز رحمت و برکات خداوند» ترحّم از خداوند سبحان است، یعنى: این (نماز) امانى براى شما از کیفر روز قیامت است.
سپس امیرمؤمنان فرمود: اگر کسى حقیقت نماز را اینگونه نداند، نمازش ناقص است.
6 ـ امام صادق علیه السّلام : معناى سلام در پایان هر نماز ، همان معناى امان است ؛ یعنى هر کس فرمان خدا و سنّت پیامبرش را با فروتنى و افتادگى در برابر او، انجام دهد، از بلاى دنیا در امان و از کیفر آخرت رهیده است .
7 ـ عبدالله بن فضل هاشمى: از امام صادق علیه السّلام معناى سلام دادن در نماز را پرسیدم، فرمود: نشانه امان و پایان یافتن نماز است. گفتم: فدایت شوم این چگونه است؟ فرمود: در میان مردمان گذشته، هرگاه شخص تازه وارد بر آنان سلام مى داد ، خود را از بدیش در امان مى دیدند و اگر جواب سلام او را مى دادند، او نیز خود را در امان مى دید. پس اگر سلام نمى داد، خود را در امان نمى دیدند و اگر جواب سلام را بر سلام دهنده، ردّ نمى کردند، او خود را در امان نمى دید و این خوى عرب بود. پس سلام دادن نشانه بیرون رفتن از نماز و حلال کردن گفتار است و امانى براى نماز از آنچه به آن وارد شده و تباهش مى کند. سلام نامى از نامهاى خداوند جلّ جلاله است و آن از نمازگزار بر دو فرشته خدا که بر او گمارده شده اند، داده مى شود.
اساسنامه پژوهش سرای دانش آموزی
ضرورت
ایجاد شرایط و امکاناتی که رشد و پرورش خلاقیت ها و ارتقای دانایی و توانایی دانش آموزان را به تناسب استعدادها و علایق آنان فراهم نماید یکی از اهداف اساسی آموزش و پرورش است، تحقق این هدف با توجه به تنوع و تفاوت توانمندیهای دانش آموزان و نیز کثرت جمعیت دانش آموزی کشور مستلزم دسترسی به ظرفیت های مناسبی از امکانات و منابع است، لکن محدودیتهای موجود عمدتاً انجام برنامه های اساسی و مبتنی بر گستره استعدادها و تفاوتهای فردی دانش آموزان را با مشکل مواجه می نماید، به گونه ای که در عمل، رویکرد برنامه ها به پوشش عمومی دانش آموزان معطوف می گردد، بدین جهت برنامه ریزان، مدیران و مجریان آموزش و پرورش در تعامل با دانش آموزان با نیازهایی از آنان مواجه می شوند که امکانات موجود قادر به تأمین آنها نیست، لذا ایجاد زمینه هایی علاوه بر شرایط موجود برای افراد علاقمند و مستعدی که با روحیه تحقیق و پژوهش در تعمیق و توسیع آموخته های خود اهتمام دارند امری ضروری به نظر می رسد تأسیس پژوهش سراهای دانش آموزی به عنوان یکی از راهکارها، برای تأمین هدف فوق در نظر گرفته شده است.
ماده ۱: تعریف
پژوهش سرای دانش آموزی مرکزی است که به منظور گسترش فرهنگ تحقیق و پژوهش در بین دانش آموزان و هدایت استعدادها و رشد خلاقیت های آنان با فراهم نمودن امکانات و تجهیزات لازم تأسیس می شود.
ماده ۲: اهداف
۱- اشاعه فرهنگ پژوهش و تحقیق فردی و گروهی در بین دانش آموزان
۲- رشد و توسعه بنیه علمی و پژوهشی دانش آموزان و ایجاد زمینه برای بروز خلاقیت های آنان
۳- تشویق و ترغیب دانش آموزان به تلفیق دانش نظری و فعالیت های عملی و کاربردی
۴- هدایت و راهنمایی دانش آموزان در جهت علایق و استعدادهایشان
۵- فراهم نمودن امکان دستیابی دانش آموزان به یافته های جدید علمی و پژوهشی داخل و خارج کشور
۶- ایجاد زمینه مشارکت دانش آموزان مستعد در انجام پژوهشهای ملی و منطقه ای
ماده ۳
سیاستگذاری ها، برنامه ریزی های کلان و نظارت و ارزشیابی در سطح کشور توسط معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی وزارت انجام می پذیرد.
ماده ۴: ارکان و تشکیلات
الف: شورای برنامه ریزی استان
ب: کمیته برنامه ریزی منطقه
ج: رئیس مرکز
د: واحد آموزش
هـ: واحد پژوهش
و: واحد پشتیبانی
ماده ۵: ترکیب اعضاء و وظایف شورای برنامه ریزی استان
الف: اعضای شورای برنامه ریزی عیارتند از:
رئیس سازمان آموزش و پرورش (رئیس شورا)
معاون آموزش و پرورش نظری و مهارتی (دبیر)
معاون پشتیبانی
هماهنگ کننده گروه های (کارشناس مسئول گروههای آموزشی)
یکی از رؤسای پژوهش سراهای دایر در استان به انتخاب رئیس سازمان
یک نفر صاحبنظر در امور پژوهشی به انتخاب معاون آموزش و پرورش نظزی و مهارتی
ب: وظایف شورای برنامه ریزی استان عبارتند از:
۱- برنامه ریزی برای تحقق اهداف تعیین شده پژوهش سرا
۲- تصویب برنامه سالانه پیشنهادی کمیته برنامه ریزی منطقه
۳- تعیین راهکارهای مناسب برای برقراری ارتباط با مراکز علمی، پژوهشی و نیز مؤسسات حقوقی
۴- نظارت و ارزشیابی از عملکرد پژوهش سرا
۵- تعیین منابع مالی و تصویب بودجه سالانه
۶- تشکیل جلسات حداقل یک بار در ماه
تبصره: تصمیم های متخذه با رأی اکثریت اعضاء معتبر است.
ماده ۶: ترکیب اعضاء و وظایف کمیته برنامه ریزی منطقه
الف: اعضای کمیته برنامه ریزی منطقه عبارتند از:
رئیس اداره آموزش و پرورش منطقه (رئیس کمیته)
معاون آموزشی منطقه
معاون پشتیبانی
رئیس پژوهش سرا
مسؤول واحد آموزش
مسؤول واحد پژوهش
مسؤول واحد پشتیبانی
یک نفر از دبیران صاحبنظر در امور پژوهشی (ترجیحاً در رشته های علوم پایه) به انتخاب معاون آموزشی
نماینده دانش آموزان پژوهشگر به انتخاب اعضای پژوهش سرای دانش آموزی
ب: وظایف کمیته برنامه ریزی منطقه
۱- تدوین برنامه سالانه و پیشنهاد به شورای برنامه ریزی برای تصویب
۲- برنامه ریزی به منظور جذب و جلب دانش آموزان مستعد به پژوهش سرا و تقویت روحیه همکاری و مشارکت دانش آموزان
۳- برنامه ریزی برای جلب همکاری دبیران مجرب
۴- برنامه ریزی برای ارتباط با مؤسسات علمی و پژوهشی
۵- برنامه ریزی برای تشکیل همایش های علمی، برگزاری جشنواره ها و انتشار مقالات علمی
۶- تدوین برنامه های اجرایی در خصوص مصوبات شورای برنامه ریزی
تبصره: تصمیم های شورای برنامه ریزی با اکثریت آراء معتبر است.
ماده ۷: وظایف پژوهش سرا
۱- برنامه ریزی برای ایجاد زمینه های بروز خلاقیت و نوآوری دانش آموزان
۲- برنامه ریزی برای تقویت روحیه همکاری و مشارکت دانش آموزان در انجام فعالیت های علمی و پژوهشی
۳- برگزاری کنفرانس ها و همایش ها و جشنواره های علمی
۴- ایجاد بانک اطلاعاتی مورد نیاز دانش آموزان
۵- ایجاد کارگاهها و آزمایشگاهها و کتابخانه مورد نیاز برای انجام پژوهشهای دانش آموزی
۶- حمایت از دانش آموزان پژوهشگر و نظارت و هدایت طرحهای تحقیقاتی آنان
7- ایجاد زمینه برقراری ارتباط پژوهشگران دانش آموز با سایر نهادها و مؤسسات علمی و پژوهشی و آموزشی
۸- تشکیل انجمن های علمی دانش آموزی
۹- بکارگیری دبیران و اساتید مجرب برای آموزش و راهنمایی طرح های پژوهشی دانش آموزان
۱۰- استفاده از نظرات و پیشنهادهای صاحبنظران امر تعلیم و تربیت
۱۱- برنامه ریزی جهت اجرای سیاست های مصوب شورای برنامه ریزی و کمیته برنامه ریزی پژوهش سرا
۱۲- برگزاری مسابقات علمی-پژوهشی و ازمایشگاهی
۱۳- تشکیل نمایشگاههایی از دست ساخته ها و نتایج پژوهشی دانش آموزان
۱۴- فراهم نمودن زمینه های مشارکت دانش آموزان پژوهشگر در پژوهشهای ملی و منطقه ای
۱۵- برقراری ارتباط با مدیران واحدهای آموزشی برای شناساندن فعالیت های پژوهش سرا و جلب نظر دبیران به امیت تحقیق و پژوهش در فرایند یاددهی-یادگیری و نیز تشویق دانش آموزان به مطالعه و تحقیق
۱۶- مشارکت در مجامع علمی و پژوهشی
۱۷- ارائه گزارش های مرحله ای به شورای برنامه ریزی
۱۸- تأمین منابع مالی موردنیاز
ماده ۸: نحوه اداره پژوهش سرا
رئیس پژوهش سرا که با پیشنهاد معاون آموزش و پرورش نظری و مهارتی ابلاغ رئیس اداره منصوب می گردد، مسؤولیت اداره پژوهش سرا را بعهده دارد وی برای حسن اداره این مرکز از بین اعضای گروههای آموزشی افراد علاقمند واجد شرایط را به عنوان مسؤولین واحد های آموزش، پژوهش و پشتیبانی به تناسب حجم فعالیت مرکز در اختیار خواهد گرفت.
ماده ۹: واجدین شرایط عضویت در پژوهش سرا
دانش آموزان دوره متوسطه نظری، فنی و حرفه ای، کاردانش، و نیز دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی بشرح زیر می توانند از امکانات پژوهش سرا استفاده نمایند.
الف: دانش آموزانی که به تشخیص شورای دبیران واحد آموزشی از توانایی، استعداد و علاقه کافی به مطالعه و تحقیق برخوردار باشند.
ب: دانش آموزانی که در مسابقات علمی، فرهنگی و هنری، تحقیقاتی و آزمایشگاهی موفق به رتبه در هر یک از مراحل اجرایی شده اند.
ج: دانش آموزان واجد شرایط شرکت در مراحل جشنواره خوارزمی و المپیادها
د: دانش آموزانی که در هر پایه و رشته تحصیلی حایز رتبه های اول تا پنجم در سطح مدارس باشند.
هـ- دانش آموزان دوره راهنمایی که علاقمندی قابل توجهی به فعالیت های پژوهشی داشته باشند با تصویب و معرفی شورای معلمان می توانند به عضویت پذیرفته شوند.
ماده ۱۰: شرایط و نحوه تأسیس
۱- اختصاص ساختمان مناسب بطوریکه فضاهای لازم جهت دایر نمودن آزمایشگاهها و کارگاه رایانه، کتابخانه، سالن مطالعه و همایش در آن موجود باشد.
۲- تجهیز آزمایشگاه، کارگاه و کتابخانه و وسایل سمعی و بصری موردنیاز.
۳- تأمین نیروی انسانی واجد شرایط برای اداره مرکز
۴- پیشنهاد تأسیس از سوی منطقه آموزش و پرورش به سازمان آموزش و پرورش استان.
۵- انجام بررسی های لازم پیرامون پیشنهاد تأسیس از سوی معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی استان و صدور مجوز در صورت تأیید از سوی سازمان آموزش و پرورش استان.
ماده ۱۱: نظارت و ارزشیابی
۱- نظارت مستمر بر فعالیتهای پژوهش سرا توسط معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی منطقه اعمال خواهد شد.
۲- در سطح استان نظارت بر حسن انجام فعالیتهای پژوهش سراها و ارزشیابی از عملکرد آنها بر اساس معیارهایی که از سوی معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی اعلام می گردد بعهده معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی استان خواهد بود.
۳- سازمان آموزش و پرورش استان گزارشهای مربوط به نظارت و ارزشیابی عملکرد و نیز فهرست فعالیت های پژوهشی انجام شده را در پایان هر سال تحصیلی به معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی وزارت ارائه خواهد داد.
به نقل از webmd، به گفته محققان دانشگاه کالیفرنیا، برکلی، افرادی که ظهرها چرت کوتاهی می زنند، نسبت به افرادیکه ظهرها نمی خوابند، در آزمون ها بهتر عمل می کنند. توانایی ذهن در یادگیری اطلاعات در طول روز یکسان نیست. با پیش رفتن روز، منطقه ای از ذهن که مأمور ذخیره اطلاعات است، مسدود می شود.
خوابیدن ظهرگاهی، در زمانی که توانایی ذهن در یادگیری کاهش می یابد ممکن است ذخیره حافظه ذهن را پاک کرده و فضایی برای ذخیره اطلاعات جدید فراهم می کند.
به گفته محققان خوابیدن پیش از یادگیری اهمیت زیادی دارد، همان طوری که خوابیدن پس از یادگیری به طبقه بندی شدن مطالب یادگرفته شده کمک می کند.
در واقع خوابیدن پیش از یادگیری مطالب به پاک شدن حافظه کوتاه مدت و انتقال مطالب یادگرفته شده به حافظه بلند مدت کمک کرده و اجازه ورود اطلاعات بیشتری را می دهد.
به گزارش گروه دریافت خبر خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، آیتالله هاشمی رفسنجانی در دیدار جمعی از مسؤولان و دانشجویان رشته حقوق دانشگاه آزاد اسلامی واحد پردیس، با تبریک پیشاپیش سال نو، به فضای سالهای اول پس از پیروزی انقلاب اسلامی اشاره کرد و گفت: عدهای تحت تأثیر ادبیات مارکسیستها میخواستند همه چیز را دولتی کنند.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام با بیان مباحث بعضی از جلسات شورای انقلاب در آن شرایط، اظهار داشت: وقتی بعد از حادثه ترور و بهبودی جسمی به شورای انقلاب برگشتم، دیدم بسیاری از مراکز و نهادها، حتی چند مدرسه غیر دولتی زمان پهلوی را، دولتی کردهاند.
به گزارش روابط عمومی مجمع تشخیص مصلحت نظام، هاشمی رفسنجانی در ادامه سخنان خویش با تشریح اوضاع کشور مخصوصاً در بعُد آموزش عالی، گفت: در سراسر کشور حدود 150 هزار دانشجو داشتیم که دانشگاهها هم در چند شهر مهم بودند.
وی با یادآوری صف طولانی کنکور و سرخوردگی جوانان و نا امیدی خانوادهها، به جلسه خویش با امام راحل اشاره کرد و گفت: وقتی شرایط را توضیح دادم، خیلی زود پذیرفتند و تأکید کردند که برای شکستن طلسم دولتی کردن، کمک مادی و حمایت معنوی میکنند و همان یک میلیون تومان و دو سه بار حمایت بیانی در سخنرانیها، چنان با برکت بود که هنوز آثار آن را میبینیم و حس میکنیم.
هاشمی رفسنجانی با تأکید بر مشکلات جامعه، خانوادهها و جوانان برای ادامه تحصیل به خارج از کشور، خاطر نشان کرد: علاوه بر ارز کلانی که از کشور خارج میشد، خانوادهها نسبت به کیفیت تحصیل و آینده فرهنگی و اخلاقی فرزندان خویش نیز نگران بودند.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام افزود: دانشگاه آزاد اسلامی کار را با استفاده از فضاهای خالی مساجد، حسینیهها، مدارس و تدریس مدیران با سوادی که ظرفیت علمی داشتند، شروع کرد و امروز میبینید که علاوه بر گستردگی در کشور، وارد مقاطع عالی و تحقیق و پژوهش شده است.
وی با ابراز تأسف از فترت دو ساله دانشگاه آزاد اسلامی و برگشت آن به مسیر حقیقی، گفت: با صراحت اساسنامه، هیچکس در دانشگاه مالکیت ندارد و هرکس به خاطر مسؤولیتها، حقوق میگیرد و بعضیها حتی حقوق هم نمیگیرند.
رئیس هیأت مؤسس و هیأت امنای دانشگاه آزاد اسلامی با اشاره به برنامه این دانشگاه، گفت: تحقیق و پژوهش چنان ظرفیتی در کشور دارد که اگر دانشجویان و استادان وارد شوند، میتوانند برای بسیاری از مشکلات آتی کشور از جمله کم آبی و خشک شدن تدریجی دریاچهها و تالابها کار کنند.
هاشمی رفسنجانی گستردگی دانشگاه آزاد اسلامی در سراسر کشور و گسترش مقاطع عالی را در جهت کمک به مردم و کم کردن رفت و آمدها و دوری فرزندان، مخصوصاً دختران خانوادهها دانست و گفت: در دوره اخیر، بیش از 200 نماینده مجلس از این اقدام دانشگاه آزاد اسلامی تقدیر و تشکر کردند.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام با اشاره به برنامههای هیأت مؤسس و هیأت امنا برای ایجاد واحد در کشورهای متعدد، گفت: در سفر زمان ریاست جمهوریام به آفریقا، تقریباً در تمام کشورهای میزبان درخواست داشتند که به آنان در جهت مبارزه با بیسوادی کمک کنیم.
وی تأسیس شرکتهای دانش محور را برنامه دیگر دانشگاه آزاد اسلامی خواند و گفت: هدف اصلی به تجارت و صنعت رساندن طرحهای دانشجویان و استادان است که مرحله آزمایشی را گذراندند و آماده کاربرد در تولید هستند.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام تشویق شدن مبتکران و مخترعان، ایجاد اشتغال و رونق اقتصادی کشور را از ابتداییترین دستاوردهای تجاری سازی طرحهای دانشگاهی دانست و گفت: باید از این ظرفیت بسیار مهم برای تقویت طرحهای دانشبنیان استفاده کنیم که بزرگترین راه تقویت علم و دانش در کشور است.
رئیس هیأت مؤسس و هیأت امنای دانشگاه آزاد اسلامی طرح تجمیع واحدهای گسترده را در جهت تقویت پردیسهای دانشگاهی توصیف کرد و گفت: نباید از مزاحمتها ترسید، چون کارهای بزرگ، همیشه مخالف داشته و دارند.
هاشمی رفسنجانی در بخش دیگر از سخنان خویش که پاسخ به سؤالات دانشجویان بود، کرسی آزاد اندیشی را مطالبه رهبری از دانشگاهیان دانست و گفت: متأسفانه، اینکار جدّی گرفته نشده و به کارهای سطحی در حد برگزاری چند همایش بسنده شده است.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام با یادآوری سؤالی که چند سال پیش مجله حوزه در خصوص آزاداندیشی از وی پرسید و منتج به نوشتن مجموعهای تحت عنوان «روشنفکری دینی و آزاداندیشی اسلامی» شد، افزود: حکومتهای اسلامی با دانشگاه جندی شاپور که مأوای بهترین دانشمندان دنیا بود، پس از یک دوره ترجمه، به تحقیق و پژوهش پرداخته شد.
وی با بیان نمونههایی از آثار بسیار مهم ایرانی و اسلامی که سالها منبع و مأخذ مراکز علمی و دانشگاهی غرب بود، گفت: حاصل آن، گسترش تمدن بزرگ اسلامی است که مادر همه تمدنهای بشری پس از خود شده است.
وی فرهنگ اصیل مکتب اسلام و مذهب تشیع و تمدن با سابقه ایران باستان را دو ظرفیت بسیار مهم برای تعمیم آزاداندیشی در همه مباحث و موضوعات دانست و گفت: براساس تأکیدات اسلام و خواستههای رهبری، دانشگاه آزاد اسلامی درصدد ایجاد واحد درسی با عنوان آزاداندیشی دینی است که مطمئناً با نظرات دانشجویان و استادان روز به روز تکمیلتر میشود.
هاشمی رفسنجانی درباره آزادی بیان که از سؤالات دانشجویان بود، گفت: آزادی بیان، نتیجه آزادی اندیشه است که کسی نمیتواند مانع اجرای این دستور رهبری در دانشگاهها شود.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام برخورد با علی مطهری در شیراز را حادثهای ننگین و کاملاً برخلاف مصالح دانست و گفت: متأسفانه کسانی دست به چنین اقدامی زدهاند که ادعاهای دینی و انقلابی دارند.
وی با اشاره به شخصیت حقیقی و حقوقی آقای مطهری، گفت: ایشان به عنوان یک شهروند و نماینده مجلس حق اظهارنظر دارد و اصلاً زیبنده نظام اسلامی نیست که با فرزند شهید مطهری چنین برخوردی شود.
هاشمی رفسنجانی در پاسخ به سؤال دیگری در خصوص بازنگری قانون اساسی، با اشاره به روند تدوین قانون اساسی اول و اجرای آن در کشور، گفت: پس از 10 سال، امام(ره) تشخیص دادند که باید قانون اساسی بازنگری شود و این در قانون اساسی پیشبینی شده که از اختیارات رهبری است.
وی با تأکید بر اصول مترقی قانون اساسی، گفت: اگر این اصول درست و براساس قانون عمل شوند، بسیاری از مسایل مردم و جوانان حل میشود.
هاشمی رفسنجانی در پاسخ به سؤالی درباره نظارت بر دستگاههای تحت نظر رهبری، گفت: اصل این موضوع به عنوان قانون در آییننامه مجلس خبرگان موجود است.
رئیس مجمع تشخیص مصلحت نظام در پاسخ به سؤالی که «چرا دانشجویان میترسند؟» گفت: ترس اگر مثبت باشد، سازنده است. آنگونه که انسان پس از آفرینش در خوف و رجا به سوی کمال میرود.
وی « لیْسَ لِلْإِنسَانِ إِلَّا مَا سَعَی» را یک اصل قرآنی دانست و گفت: اصلاح جامعه یک کار بسیار مهم و تدریجی است و نباید نا امید شد.
رئیس هیأت مؤسس و هیأت امنای دانشگاه آزاد اسلامی در پاسخ به سؤالی که «برای کم کردن بروکراسی اداری در دانشگاه آزاد اسلامی چه برنامهای دارید؟» گفت: در برنامههای ماست که با کم کردن کاغذ بازیها، کارهای دانشجویان و استادان را تسهیل نماییم.
وی در خصوص همزبانی دلواپسان با سناتورهای آمریکایی پاسخ داد: مطمئناً این همزبانی قراردادی نیست، ولی نگاه مشترک آنها در دوری از مذاکره و دامن زدن به جنگهای لفظی، آنان را در یک مسیر قرار داده است.
وی نفوذ لابی صهیونیستها در مجلس آمریکا را بسیار قوی و پر نفوذ خواند و گفت: غرب میخواست با تمرکز صهیونیست در خاورمیانه از شرّ آنها دور شود، اما میبینید که چگونه این شر دامن آنها را حتی در کنگرهها گرفته است.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، عباسعلی منصوری آرانی در حاشیه جلسه علنی امروز مجلس به تبیین جزئیات سفر هیات پارلمانی ایران به انگلیس پرداخت و گفت: در این سفر برخورد انگلیسیها با گروه پارلمانی مثبت بود و گفتوگوها خیلی سریع و بدون تعارف انجام شد.
رییس گروه دوستی پارلمانی ایران و انگلیس افزود: سعی کردیم مسائل فیمابین و مشکلات موجود را مورد بحث قرار دهیم. در خلال این موارد مسائلی همچون مبارزه با تروریسم، مبارزه با موادمخدر و همکاری برای ثبات در سطح بینالملل مورد بحث قرار گرفت چون انگلیسیها به خوبی میدانند که جمهوری اسلامی کشور ثباتدهنده است موضوعی که به وضوح در گفتارشان به آن اشاره کردند.
این عضو کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی مجلس شورای اسلامی در مورد مسائل مطرح شده در خصوص بازگشایی سفارت در ایران و انگلیس، گفت: در حال حاضر وضعیت نبود سفارتخانه در این دو کشور مفید نیست و گرفتاریهای زیادی را برای شهروندان ایجاد کرده است چون سفارتخانهها باید پیگیر موضوعات دو کشور باشند که الان به دلیل بسته شدن سفارتخانهها مشکلات در سطح وزارت امور خارجه پیگیری میشود که این وضعیت بسیار کند و غیرمنطقی است.
منصوری آرانی در عین حال که گفتوگوها برای بازگشایی سفارت همچنان ادامه دارد. در همین راستا امروز بعدازظهر با کاردار غیرمقیم انگلیس ملاقاتی خواهم داشت البته قرار است وزرای خارجه ایران و انگلیس فردا در بروکسل در موضوعات مختلف دیدار داشته باشند که شاید یکی از موضوعات مورد بحث بازگشایی سفارتخانهها باشد.
این عضو کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی مجلس شورای اسلامی در مورد اینکه آیا در موضوع هستهای نیز مذاکراتی مطرح شد، گفت: از آنجا که هیات جمهوری اسلامی به صورت مستقل در حال مذاکره و گفتوگو است در این سفر مباحث خاصی مطرح نشد و به صورت مستقیم ورود پیدا نکردیم.
به گزارش ایسنا، منصوری آرانی در ادامه با بیان اینکه سفر هیات پارلمانی به انگلیس پنج روز به طول انجامید، گفت که سه روز این سفر مربوط به موضوعات کاری و دو روز مربوط به گفتوگو با مسلمانان بود.
رییس گروه دوستی پارلمانی ایران و انگلیس با تاکید بر اینکه این سفر به دعوت هیات پارلمانی انگلیس انجام شد، گفت: سال گذشته هیات پارلمان انگلستان به ایران آمدند و چنین درخواستی را مطرح کردند. در پی این درخواست با هماهنگی وزارت خارجه و تعیین برنامههایی هیات پارلمانی پنج نفرهای متشکل از عباس قائدرحمت، درویشپور، شکرخدا موسوی، عزیزی فارسانی و بنده به انگلستان سفر کردیم.
این عضو کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی مجلس شورای اسلامی در توضیح برنامههای سفر هیات پارلمانی، گفت: در این سفر با رییس مجلس عوام انگلستان ملاقات داشتیم و بعد از آن ضیافت ناهاری برپا کردند که برگزاری چنین ضیافتی در انگلستان برای هیات پارلمانی بیسابقه است.
رییس گروه دوستی پارلمانی ایران و انگلیس همچنین از دیدار هیات پارلمانی با اعضای مسلمان مجلس و اعیان خبر داد و گفت: در این سفر جلسهای با اعضای کمیته امور خارجه مجلس عوام، وزیر امور خارجه و معاونانش، رییس کمیته، دفاع مجلس انگلیس و وزیر امور خارجه درسایه مربوط به حزب کارگر نیز ملاقاتهایی انجام شد.
به گفته وی، ملاقات با رییس مجلس اعیان، جلسات با روحانیون و علمای شیعه مقیم لندن در مرکز اسلامی، جلسه با نمایندگان رهبری در انگلستان و به دنبال آن برپایی ضیافتشان با حضور علما، بازدید از دانشکده زبان فارسی دانشگاه کمبریج و مرکز علم و فناوری این دانشگاه از جمله برنامههای سفر هیات پارلمانی بود.
این عضو کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه این هیات ضمن حضور در نماز جمعه لندن برای مسلمانان سخنرانی کرد، گفت که جلساتی نیز با جمعی از ایرانیان در سفارت برگزار کردیم.
رییس گروه دوستی پارلمانی ایران و انگلیس با بیان اینکه در این سفر جلسهای با دانشجویان دانشگاه کمبریج داشتیم، گفت: در این جلسه پیام مقام معظم رهبری به جوانان اروپایی را تشریح کردیم البته به باور ما باید رفت و آمد دانشجویان به ایران مستمر باشد تا زبان فارسی را به خوبی یاد بگیرند. ما در همین رابطه و همچنین موضوع انجام پروژههای مشترک نیز جلساتی را برگزار کردیم.
این عضو کمیسیون امنیت ملی و سیاست خارجی مجلس شورای اسلامی در پایان از برگزاری ملاقاتی با بازرگانان و تجار ایرانی مقیم انگلیس و اتاق بازرگانی انگلستان و ایران در سفر هیات پارلمانی به این کشور خبر داد.